Arts, Lettres & Langues - Lettres

• Maillard Pascal

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Comment définir la modernité en poésie ? Après l’invention du concept de modernité par Baudelaire au 19ème siècle, les poètes des 20ème et 21ème siècles sont pris dans des rapports contradictoires à la vie et au langage, selon deux filiations qui semblent opposées. D’un côté les poètes qui célèbrent les pouvoirs du verbe et l’unité du monde et du langage, de l’autre ceux qui désacralisent la poésie et font l’épreuve de la représentation du réel. De Guillaume Apollinaire à Michel Deguy, en passant les poètes surréalistes, de Char à Bonnefoy, de Guillevic à Jaccottet, ce cours aura pour objet de découvrir la diversité des formes poétiques ainsi que leur développement dans les écritures de l’extrême contemporain. Œuvres : Anthologie de la poésie française du XXème siècle, Poésie/Gallimard Apollinaire, Alcools, Poésie/Gallimard Valéry, Poésies, Poésie/Gallimard Aragon, Le roman inachevé, Poésie/Gallimard Guillevic, Art poétique, Poésie/Gallimard Deguy, Poèmes, Poésie/Gallimard ; Figurations, Gallimard Bonnefoy, Du mouvement et de l’immobilité de Douve, Poésie/Gallimard Jaccottet, À la lumière d’hiver, Poésie/Gallimard ; De la poésie, Arléa Orphée studio, Poésie d’aujourd’hui à haute voix, Poésie/Gallimard Références critiques : Gérard Dessons, Le poème, Armand-Colin Henri Meschonnic, Modernité Modernité, Folio-Essais, Gallimard Jean-Claude Pinson, Habiter en poète, Champ-Vallon Jean-Michel Maulpoix, La poésie malgré tout, Mercure de France

• Maillard Pascal

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Comment définir la modernité en poésie ? Après l’invention du concept de modernité par Baudelaire au 19ème siècle, les poètes des 20ème et 21ème siècles sont pris dans des rapports contradictoires à la vie et au langage, selon deux filiations qui semblent opposées. D’un côté les poètes qui célèbrent les pouvoirs du verbe et l’unité du monde et du langage, de l’autre ceux qui désacralisent la poésie et font l’épreuve de la représentation du réel. De Guillaume Apollinaire à Michel Deguy, en passant les poètes surréalistes, de Char à Bonnefoy, de Guillevic à Jaccottet, ce cours aura pour objet de découvrir la diversité des formes poétiques ainsi que leur développement dans les écritures de l’extrême contemporain. Œuvres : Anthologie de la poésie française du XXème siècle, Poésie/Gallimard Apollinaire, Alcools, Poésie/Gallimard Valéry, Poésies, Poésie/Gallimard Aragon, Le roman inachevé, Poésie/Gallimard Guillevic, Art poétique, Poésie/Gallimard Deguy, Poèmes, Poésie/Gallimard ; Figurations, Gallimard Bonnefoy, Du mouvement et de l’immobilité de Douve, Poésie/Gallimard Jaccottet, À la lumière d’hiver, Poésie/Gallimard ; De la poésie, Arléa Orphée studio, Poésie d’aujourd’hui à haute voix, Poésie/Gallimard Références critiques : Gérard Dessons, Le poème, Armand-Colin Henri Meschonnic, Modernité Modernité, Folio-Essais, Gallimard Jean-Claude Pinson, Habiter en poète, Champ-Vallon Jean-Michel Maulpoix, La poésie malgré tout, Mercure de France

• Luzel Veronique

Central - Historique (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

L'enjeu du cours sera de montrer de quelle manière la mythologie a enrichi les œuvres littéraires au fil des siècles. Les étudiants découvriront comment les mythes ont influencé la littérature, l'art et la culture, tout en développant leur compréhension des thèmes universels qui traversent ces domaines. Les premiers cours seront consacrés à des rappels sur la mythologie gréco-romaine (les principaux dieux et les histoires les plus importantes). Ensuite, nous étudierons la manière dont ces histoires sont utilisées en littérature, en privilégiant successivement trois axes d'analyse : - La manière dont, à la Renaissance, avec la redécouverte de l'Antiquité, les références mythologiques sont utilisées par les auteurs, de manière à la fois sérieuse et facétieuse. - Poésie : la manière dont, quelques siècles plus tard, en poésie, certaines représentations du temps, de la mort, et du poète maudit (saturnien), reprennent des mythes de l'Antiquité (sur Saturne, le royaume des morts). Nous travaillerons sur des poèmes de Verlaine, Nerval, Baudelaire, etc. - Théâtre : la manière dont les conflits familiaux, si fréquents en mythologie, ont inspiré de nombreuses tragédies (comme Antigone). Un polycopié contenant tous les textes d'étude sera transmis aux élèves qui suivront le cours.

• Luzel Veronique

Central - Historique (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

L'enjeu du cours sera de montrer de quelle manière la mythologie a enrichi les œuvres littéraires au fil des siècles. Les étudiants découvriront comment les mythes ont influencé la littérature, l'art et la culture, tout en développant leur compréhension des thèmes universels qui traversent ces domaines. Les premiers cours seront consacrés à des rappels sur la mythologie gréco-romaine (les principaux dieux et les histoires les plus importantes). Ensuite, nous étudierons la manière dont ces histoires sont utilisées en littérature, en privilégiant successivement trois axes d'analyse : - La manière dont, à la Renaissance, avec la redécouverte de l'Antiquité, les références mythologiques sont utilisées par les auteurs, de manière à la fois sérieuse et facétieuse. - Poésie : la manière dont, quelques siècles plus tard, en poésie, certaines représentations du temps, de la mort, et du poète maudit (saturnien), reprennent des mythes de l'Antiquité (sur Saturne, le royaume des morts). Nous travaillerons sur des poèmes de Verlaine, Nerval, Baudelaire, etc. - Théâtre : la manière dont les conflits familiaux, si fréquents en mythologie, ont inspiré de nombreuses tragédies (comme Antigone). Un polycopié contenant tous les textes d'étude sera transmis aux élèves qui suivront le cours.

• Karimnejad Amir

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Ce cours porte sur l'histoire de la poésie de la Grèce antique dans ses trois genres majeurs : la poésie épique, la poésie lyrique (mélique) et la poésie dramatique. Nous examinerons, tout d'abord, la figure de l'aède (poète) dans la poésie épique d'Homère (l'Iliade et l'Odyssée), afin de mieux rendre compte de la condition de la production littéraire à l'époque archaïque ; nous consacrerons une séance à la présentation de la tradition des cycles épiques. Les extraits des épopées didactiques d'Hésiode (Les travaux et les jours et la Théogonie) seront lus et commentés. Nous présenterons et nous lirons les auteurs Pindare, Bacchylide, Sappho et d'autres poètes de la poésie lyrique (mélique). Enfin nous étudierons la structure de la tragédie grecque et la poésie dramatique et nous présenterons brièvement les trois tragiques grecs (Eschyle, Sophocle, Euripide).

• Karimnejad Amir

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Ce cours porte sur l'histoire de la poésie de la Grèce antique dans ses trois genres majeurs : la poésie épique, la poésie lyrique (mélique) et la poésie dramatique. Nous examinerons, tout d'abord, la figure de l'aède (poète) dans la poésie épique d'Homère (l'Iliade et l'Odyssée), afin de mieux rendre compte de la condition de la production littéraire à l'époque archaïque ; nous consacrerons une séance à la présentation de la tradition des cycles épiques. Les extraits des épopées didactiques d'Hésiode (Les travaux et les jours et la Théogonie) seront lus et commentés. Nous présenterons et nous lirons les auteurs Pindare, Bacchylide, Sappho et d'autres poètes de la poésie lyrique (mélique). Enfin nous étudierons la structure de la tragédie grecque et la poésie dramatique et nous présenterons brièvement les trois tragiques grecs (Eschyle, Sophocle, Euripide).

• Chapot Frederic

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Le cours est une initiation à la littérature latine chrétienne, et il se propose de faire apparaître les transformations que la conversion de l’Empire romain au christianisme a apportées dans la production littéraire de l’Antiquité. Les auteurs chrétiens ont certes continué, comme leurs contemporains restés attachés à la religion traditionnelle, à s’inspirer des modèles classiques. Pourtant s’est constitué ce qu’on pourrait appeler « un langage chrétien », qui concerne aussi bien le vocabulaire et les concepts que les référents culturels et les modèles d’écriture. Le cours s’appuiera sur la lecture de textes latins chrétiens (IIè s. –VIè s.) traduits en français. Cours niveau L3

• Chapot Frederic

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Le cours est une initiation à la littérature latine chrétienne, et il se propose de faire apparaître les transformations que la conversion de l’Empire romain au christianisme a apportées dans la production littéraire de l’Antiquité. Les auteurs chrétiens ont certes continué, comme leurs contemporains restés attachés à la religion traditionnelle, à s’inspirer des modèles classiques. Pourtant s’est constitué ce qu’on pourrait appeler « un langage chrétien », qui concerne aussi bien le vocabulaire et les concepts que les référents culturels et les modèles d’écriture. Le cours s’appuiera sur la lecture de textes latins chrétiens (IIè s. –VIè s.) traduits en français. Cours niveau L3

• Karimnejad Amir

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

La figure d'Hélène n'a jamais cessé d'embarrasser celles et ceux qui ont essayé de l'accuser ou de la défendre : tantôt déesse, tantôt héroïne ; tantôt victime, tantôt coupable ; selon qu'elle est Hélène de Sparte ou Hélène de Troie. Ce cours propose aux étudiants un panorama du mythe d’Hélène et les interprétations possibles issues de différentes versions de ce mythe. Pour ce faire, les principales approches sur l’étude de la mythologie seront vues et expliquées dans les trois premières séances du cours.

• Karimnejad Amir

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

La figure d'Hélène n'a jamais cessé d'embarrasser celles et ceux qui ont essayé de l'accuser ou de la défendre : tantôt déesse, tantôt héroïne ; tantôt victime, tantôt coupable ; selon qu'elle est Hélène de Sparte ou Hélène de Troie. Ce cours propose aux étudiants un panorama du mythe d’Hélène et les interprétations possibles issues de différentes versions de ce mythe. Pour ce faire, les principales approches sur l’étude de la mythologie seront vues et expliquées dans les trois premières séances du cours.

• Molinier-Arbo Agnes

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Quelle place les Anciens donnaient-ils à l’homme au sein du vivant ? Postulaient-ils une parenté entre celui-ci et les autres êtres animés ou bien considéraient-ils que la possession de la raison le plaçait à l’écart des autres espèces ? Nous tenterons de répondre à ces questions à partir d’un cas limite, celui des aptitudes musicales prêtées à certains animaux dans l’Antiquité. Pour ce faire, nous étudierons des écrits littéraires et philosophiques grecs et latins qui ont traité du problème (Platon, Aristote, Lucrèce, Sénèque, Plutarque, Macrobe, etc. en version bilingue). Ces textes seront aussi pour nous l’occasion d’étendre notre réflexion à plusieurs thèmes connexes, comme le végétarisme, les pratiques musicales antiques, etc.

• Molinier-Arbo Agnes

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Quelle place les Anciens donnaient-ils à l’homme au sein du vivant ? Postulaient-ils une parenté entre celui-ci et les autres êtres animés ou bien considéraient-ils que la possession de la raison le plaçait à l’écart des autres espèces ? Nous tenterons de répondre à ces questions à partir d’un cas limite, celui des aptitudes musicales prêtées à certains animaux dans l’Antiquité. Pour ce faire, nous étudierons des écrits littéraires et philosophiques grecs et latins qui ont traité du problème (Platon, Aristote, Lucrèce, Sénèque, Plutarque, Macrobe, etc. en version bilingue). Ces textes seront aussi pour nous l’occasion d’étendre notre réflexion à plusieurs thèmes connexes, comme le végétarisme, les pratiques musicales antiques, etc.

• Pfaff Maud

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Nous lirons (en traduction) des extraits de deux poèmes majeurs de la littérature latine, qui créent des récits d’origines contribuant à refonder Rome, après les guerres civiles. Au passage de la République à l’Empire, les figures de fondateurs, Enée et Romulus, sont mises en scène par Auguste pour légitimer son pouvoir. L’épopée virgilienne et l’élégie ovidienne s’emparent de ces figures exemplaires et s’interrogent sur ‘la fin de l’histoire’ et l’avènement d’une Rome capitale d’Empire, dominant le monde entier. Cours niveau L2/L3

• Pfaff Maud

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Nous lirons (en traduction) des extraits de deux poèmes majeurs de la littérature latine, qui créent des récits d’origines contribuant à refonder Rome, après les guerres civiles. Au passage de la République à l’Empire, les figures de fondateurs, Enée et Romulus, sont mises en scène par Auguste pour légitimer son pouvoir. L’épopée virgilienne et l’élégie ovidienne s’emparent de ces figures exemplaires et s’interrogent sur ‘la fin de l’histoire’ et l’avènement d’une Rome capitale d’Empire, dominant le monde entier. Cours niveau L2/L3

• Pfaff Maud

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Si le terme d’écologie est récent, le souci de la nature et la volonté de préserver l’environnement ne datent pas de l’ère industrielle : dès l’Antiquité, des voix s’élèvent pour dénoncer l’exploitation effrénée des ressources et la prétention de l’homme à dominer la nature. Nous lirons des textes variés de la République et de l’Empire (en traduction française) décrivant le spectacle de la nature et appelant à la protéger, sous toutes ses facettes. Nous avons beaucoup à apprendre de la façon dont les Romains regardent les étoiles, les forêts et les animaux.

• Pfaff Maud

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Si le terme d’écologie est récent, le souci de la nature et la volonté de préserver l’environnement ne datent pas de l’ère industrielle : dès l’Antiquité, des voix s’élèvent pour dénoncer l’exploitation effrénée des ressources et la prétention de l’homme à dominer la nature. Nous lirons des textes variés de la République et de l’Empire (en traduction française) décrivant le spectacle de la nature et appelant à la protéger, sous toutes ses facettes. Nous avons beaucoup à apprendre de la façon dont les Romains regardent les étoiles, les forêts et les animaux.

• Goeken Johann

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Rhétorique antique, rhétorique moderne : l’art de convaincre d’hier à aujourd’hui (sur textes traduits : le cours est accessible à tout étudiant de lettres ou de sciences du langage et aucune connaissance du grec n'est requise).

• Goeken Johann

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Rhétorique antique, rhétorique moderne : l’art de convaincre d’hier à aujourd’hui (sur textes traduits : le cours est accessible à tout étudiant de lettres ou de sciences du langage et aucune connaissance du grec n'est requise).

• Notter Catherine

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

• Notter Catherine

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

• Fraisse Luc

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Créée en 1935 par la troupe de Louis Jouvet, la pièce de Giraudoux reprend la légende homérique pour mettre en scène la montée des périls en Europe, entre les deux guerres mondiales. Comment un drame moderne à sujet antique est-il possible ? Bibliographie : GIRAUDOUX Jean, Littérature, L’Impromptu de Paris, Électre. MARKER Chris, Giraudoux par lui-même, Paris, Le Seuil, “Écrivains de toujoursˮ, 1954.

• Fraisse Luc

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Créée en 1935 par la troupe de Louis Jouvet, la pièce de Giraudoux reprend la légende homérique pour mettre en scène la montée des périls en Europe, entre les deux guerres mondiales. Comment un drame moderne à sujet antique est-il possible ? Bibliographie : GIRAUDOUX Jean, Littérature, L’Impromptu de Paris, Électre. MARKER Chris, Giraudoux par lui-même, Paris, Le Seuil, “Écrivains de toujoursˮ, 1954.

• Ducrey Guy

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

En fixant, avec son bourgeois gentilhomme, une figure inoubliable de parvenu, Molière exploite tous les pouvoirs de la comédie sociale. D’autres écrivains de théâtre suivront sa trace, en montrant les forces comiques du changement de classe. Mais ce thème recèle aussi une potentialité tragique, que des dramaturges politiquement engagés – Schnitzler en Autriche, Shaw en Angleterre – ou simplement lucides, se chargeront de montrer. Nous nous interrogerons sur l’étrange rencontre, autour d’un même motif, de la comédie et du drame. OEuvres étudiées Molière, Le Bourgeois gentilhomme (1670), Paris, Folio théâtre. Victorien Sardou, Marquise (1889), sera proposé aux étudiants. Arthur Schnitzler, Liebelei (1894), Actes Sud. Sera proposé aux étudiants. George Bernard Shaw, Pygmalion (1912), L’Arche. Disponible en anglais gratuitement sur le site Archive.org Jean Anouilh, La Sauvage (1934), Folio théâtre.

• Ducrey Guy

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

En fixant, avec son bourgeois gentilhomme, une figure inoubliable de parvenu, Molière exploite tous les pouvoirs de la comédie sociale. D’autres écrivains de théâtre suivront sa trace, en montrant les forces comiques du changement de classe. Mais ce thème recèle aussi une potentialité tragique, que des dramaturges politiquement engagés – Schnitzler en Autriche, Shaw en Angleterre – ou simplement lucides, se chargeront de montrer. Nous nous interrogerons sur l’étrange rencontre, autour d’un même motif, de la comédie et du drame. OEuvres étudiées Molière, Le Bourgeois gentilhomme (1670), Paris, Folio théâtre. Victorien Sardou, Marquise (1889), sera proposé aux étudiants. Arthur Schnitzler, Liebelei (1894), Actes Sud. Sera proposé aux étudiants. George Bernard Shaw, Pygmalion (1912), L’Arche. Disponible en anglais gratuitement sur le site Archive.org Jean Anouilh, La Sauvage (1934), Folio théâtre.

• Dethurens Pascal

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

La beauté... chacun a sa petite (ou sa grande) idée dessus. Tout le monde a des modèles, des exemples, des goûts, des préférences. Sauf que cela ne permet pas de définir ce qu'est la beauté. Il est temps dans ces conditions de lire les auteurs et de regarder les peintres pour découvrir ce qui s'est dit sur la beauté. Pourquoi voudrait-on croire que la beauté serait trop subjective, voire indéfinissable ? Par ignorance sans doute. Il est donc temps de reconsidérer la question. Car la grande affaire des écrivains, et celle des peintres aussi, est de capter la beauté. Tous se sont interrogés sur sa nature, tous les peintres ont essayé de la représenter. L'objet de ce séminaire est de retracer l'histoire de la beauté depuis la littérature antique jusqu'à la Renaissance en étudiant de près ses constantes et ses métamorphoses. Surprises garanties. Tous les textes et les tableaux seront fournis en cours. Cours de niveau master

• Dethurens Pascal

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

La beauté... chacun a sa petite (ou sa grande) idée dessus. Tout le monde a des modèles, des exemples, des goûts, des préférences. Sauf que cela ne permet pas de définir ce qu'est la beauté. Il est temps dans ces conditions de lire les auteurs et de regarder les peintres pour découvrir ce qui s'est dit sur la beauté. Pourquoi voudrait-on croire que la beauté serait trop subjective, voire indéfinissable ? Par ignorance sans doute. Il est donc temps de reconsidérer la question. Car la grande affaire des écrivains, et celle des peintres aussi, est de capter la beauté. Tous se sont interrogés sur sa nature, tous les peintres ont essayé de la représenter. L'objet de ce séminaire est de retracer l'histoire de la beauté depuis la littérature antique jusqu'à la Renaissance en étudiant de près ses constantes et ses métamorphoses. Surprises garanties. Tous les textes et les tableaux seront fournis en cours. Cours de niveau master

• Dethurens Pascal

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Rien de plus banal qu'une histoire d'amour. C'est en tout cas ce qu'on peut croire. Après tout, tant de romans, tant de pièces, tant de poèmes en parlent. Comment se fait-il alors qu'il n'y a rien de plus difficile (et de plus beau) que de dire (et d'écrire) l'amour ? Nos héroïnes et nos héros se posent tous la question. Il faudrait pouvoir y répondre, et pour cela trouver une œuvre qui apporte des réponses. Les Fragments d'un discours amoureux de Barthes sont cette œuvre-là. Texte au programme : Roland Barthes, Fragments d'un discours amoureux Cours niveau L3

• Dethurens Pascal

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Rien de plus banal qu'une histoire d'amour. C'est en tout cas ce qu'on peut croire. Après tout, tant de romans, tant de pièces, tant de poèmes en parlent. Comment se fait-il alors qu'il n'y a rien de plus difficile (et de plus beau) que de dire (et d'écrire) l'amour ? Nos héroïnes et nos héros se posent tous la question. Il faudrait pouvoir y répondre, et pour cela trouver une œuvre qui apporte des réponses. Les Fragments d'un discours amoureux de Barthes sont cette œuvre-là. Texte au programme : Roland Barthes, Fragments d'un discours amoureux Cours niveau L3

• Ducrey Guy

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Cours en 1ère année de Licence de Lettres À l’origine du théâtre occidental, la tragédie grecque avait consacré les haines de famille en objet privilégié. Elle a ainsi offert un modèle de drame que les siècles ultérieurs se chargeront d’imiter, parfois de contester, assurément de transformer. En nous arrêtant à quatre moments majeurs de la création théâtrale (la tragédie grecque, la shakespearienne à la Renaissance, le drame romantique et le drame moderne) nous observerons comme ces déchirements de la famille permettent de comprendre certaines évolutions du théâtre européen.

• Ducrey Guy

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Cours en 1ère année de Licence de Lettres À l’origine du théâtre occidental, la tragédie grecque avait consacré les haines de famille en objet privilégié. Elle a ainsi offert un modèle de drame que les siècles ultérieurs se chargeront d’imiter, parfois de contester, assurément de transformer. En nous arrêtant à quatre moments majeurs de la création théâtrale (la tragédie grecque, la shakespearienne à la Renaissance, le drame romantique et le drame moderne) nous observerons comme ces déchirements de la famille permettent de comprendre certaines évolutions du théâtre européen.

• Dethurens Pascal

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Cours en 1ère année de Licence de Lettres Quels sont les visages du fou dans la littérature européenne, quels sont les langages qu'on lui a prêtés dans les œuvres ? Pourquoi la folie fascine-t-elle à ce point ? On répondra à ces questions à travers trois grands textes. Œuvres étudiées Sébastien Brant, La Nef des fous Cervantès, Don Quichotte (les 200 premières pages seulement) Gogol, Le Journal d'un fou

• Dethurens Pascal

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Cours en 1ère année de Licence de Lettres Quels sont les visages du fou dans la littérature européenne, quels sont les langages qu'on lui a prêtés dans les œuvres ? Pourquoi la folie fascine-t-elle à ce point ? On répondra à ces questions à travers trois grands textes. Œuvres étudiées Sébastien Brant, La Nef des fous Cervantès, Don Quichotte (les 200 premières pages seulement) Gogol, Le Journal d'un fou

• Ducrey Guy

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Que faut-il pour faire une bonne comédie ? Une intrigue très simple en apparence : un objet de peu de valeur passe de mains en mains, et chacun le croit perdu. Mais ces mains n’appartiennent pas toutes à la même classe sociale, et l’objet perdu met donc en contact des personnages qui ne devaient pas se rencontrer, et peut-être même ne pas s’aimer. Grâce au génie de trois auteurs comiques, nous suivrons les aventures dramatiques de trois objets (deux éventails, un chapeau) qui nous permettront de retracer un pan d’histoire du théâtre comique en Europe. – Carlo Goldoni, L'Éventail [Il Ventaglio] [1765], dans Théâtre, Garnier-Flammarion. – Eugène Labiche, Un chapeau de paille d’Italie (1851) Garnier-Flammarion. – Oscar Wilde, L'Éventail de Lady Windermere, trad. JM Desprats, [Lady Windermere’s Fan], [1892], Folio théâtre.

• Ducrey Guy

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Que faut-il pour faire une bonne comédie ? Une intrigue très simple en apparence : un objet de peu de valeur passe de mains en mains, et chacun le croit perdu. Mais ces mains n’appartiennent pas toutes à la même classe sociale, et l’objet perdu met donc en contact des personnages qui ne devaient pas se rencontrer, et peut-être même ne pas s’aimer. Grâce au génie de trois auteurs comiques, nous suivrons les aventures dramatiques de trois objets (deux éventails, un chapeau) qui nous permettront de retracer un pan d’histoire du théâtre comique en Europe. – Carlo Goldoni, L'Éventail [Il Ventaglio] [1765], dans Théâtre, Garnier-Flammarion. – Eugène Labiche, Un chapeau de paille d’Italie (1851) Garnier-Flammarion. – Oscar Wilde, L'Éventail de Lady Windermere, trad. JM Desprats, [Lady Windermere’s Fan], [1892], Folio théâtre.

• Sempere Emmanuelle

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Diderot fait du conte non pas un genre de l'invention pure, mais un genre proche de la nouvelle, à la recherche du vrai. Le conteur historique, écrit-il, "parsèmera son récit de petites circonstances si liées à la chose, de traits si simples, si naturels et toutefois si difficiles à imaginer, que vous serez forcé de vous dire en vous-même : "Ma foi, cela est vrai; on n'invente pas ces choses-là." S'il s'agit bien de vérité, elle est mouvante, à l'image de l'être humain qui en est l'objet et conformément à la philosophie expérimentale de son auteur, perpétuellement remise en chantier. Corpus : Diderot, Contes, éd. B. Didier, Livre de Poche (édition obligatoire du fait du choix des textes)

• Luzel Veronique

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Rappel de la méthode de l'explication de texte et du commentaire composé, puis exercices d'application : des textes de genres et de siècles variés seront étudiés en cours par le biais d'explications de textes ou de commentaires composés. Le polycopié des textes étudiés sera donné lors du premier cours.

• Luzel Veronique

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Rappel de la méthode de l'explication de texte et du commentaire composé, puis exercices d'application : des textes de genres et de siècles variés seront étudiés en cours par le biais d'explications de textes ou de commentaires composés. Le polycopié des textes étudiés sera donné lors du premier cours.

• Jasmin Nadine

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Ce cours s'appuie sur deux œuvres majeures, deux figures de séducteur, pour interroger la relation entre théâtre, séduction et transgression : comment mettre en scène la séduction ? Comment séduire le public avec les frasques d"un grand seigneur méchant homme" ou, cent ans plus tard, d'un aristocrate libertin convoitant toutes les femmes ? Où se situe la transgression, au sein de cet "Ancien Régime" déchiré par les querelles religieuses et les revendications sociopolitiques, à la veille de la Révolution ? Œuvres au programme : MOLIERE, Dom Juan (éd. Folio) BEAUMARCHAIS, Le Mariage de Figaro, (éd. Garnier Flammarion) Cours en 1ère année de Licence de Lettres

• Jasmin Nadine

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Ce cours s'appuie sur deux œuvres majeures, deux figures de séducteur, pour interroger la relation entre théâtre, séduction et transgression : comment mettre en scène la séduction ? Comment séduire le public avec les frasques d"un grand seigneur méchant homme" ou, cent ans plus tard, d'un aristocrate libertin convoitant toutes les femmes ? Où se situe la transgression, au sein de cet "Ancien Régime" déchiré par les querelles religieuses et les revendications sociopolitiques, à la veille de la Révolution ? Œuvres au programme : MOLIERE, Dom Juan (éd. Folio) BEAUMARCHAIS, Le Mariage de Figaro, (éd. Garnier Flammarion) Cours en 1ère année de Licence de Lettres

• Wessler-Laux Eric

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Distinctions entre le récit littéraire et les récits journalistique et judiciaire Statut de la fiction dans les genres littéraires narratifs Rhétorique et style dans le récit littéraire Œuvres étudiées : Émile Zola, Thérèse Raquin, édition de R. Abirached, Gallimard, Folio Classique Emmanuel Carrère, L'Adversaire, Belin/Gallimard, Classico Lycée Albert Camus, L’Étranger (édition indifférente)

• Wessler-Laux Eric

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Distinctions entre le récit littéraire et les récits journalistique et judiciaire Statut de la fiction dans les genres littéraires narratifs Rhétorique et style dans le récit littéraire Œuvres étudiées : Émile Zola, Thérèse Raquin, édition de R. Abirached, Gallimard, Folio Classique Emmanuel Carrère, L'Adversaire, Belin/Gallimard, Classico Lycée Albert Camus, L’Étranger (édition indifférente)

• Wessler-Laux Eric

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Distinctions entre le récit littéraire et les récits journalistique et judiciaire Statut de la fiction dans les genres littéraires narratifs Rhétorique et style dans le récit littéraire Œuvres étudiées : Émile Zola, Thérèse Raquin, édition de R. Abirached, Gallimard, Folio Classique Emmanuel Carrère, L'Adversaire, Belin/Gallimard, Classico Lycée Albert Camus, L’Étranger (édition indifférente)

• Wessler-Laux Eric

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Distinctions entre le récit littéraire et les récits journalistique et judiciaire Statut de la fiction dans les genres littéraires narratifs Rhétorique et style dans le récit littéraire Œuvres étudiées : Émile Zola, Thérèse Raquin, édition de R. Abirached, Gallimard, Folio Classique Emmanuel Carrère, L'Adversaire, Belin/Gallimard, Classico Lycée Albert Camus, L’Étranger (édition indifférente)

• Rumeau Baptistin

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

En commentant de 1759 à 1781 le Salon, exposition annuelle de peinture et de sculpture dont la fondation remonte au XVIIe siècle, Diderot ne se contente pas de décrire sous la forme d’une correspondance avec un ami lointain les œuvres d'art qu'il a sous les yeux. Peu diffusés au XVIIIè siècle, d’abord destinés au cercle restreint des princes européens désireux d’être informés de l’actualité parisienne, ces textes publiés dans la Correspondance littéraire de Melchior Grimm constituent l'acte fondateur d'un discours littéraire sur l'art dont la postérité sera considérable tout au long du XIXè siècle et jusqu'à nos jours. Ce cours proposera de replacer les écrits sur l'art de Diderot dans leur contexte culturel et artistique de rédaction, en mettant particulièrement en avant les stratégies narratives et stylistiques par lesquelles l'auteur renouvelle le genre rhétorique ancien de l'ekphrasis. Mêlant la prose journalistique, la fiction littéraire, le dialogue et la méditation philosophique, l'hybridité générique et la variété thématique des Salons offriront une porte d'entrée privilégiée pour approcher l'œuvre et la pensée de l’un des grands artisans de L'Encyclopédie. Œuvre au programme : Diderot, Salons [1759 – 1781], éd. M. Delon, Gallimard, Folio Classique, 2008

• Rumeau Baptistin

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Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

En commentant de 1759 à 1781 le Salon, exposition annuelle de peinture et de sculpture dont la fondation remonte au XVIIe siècle, Diderot ne se contente pas de décrire sous la forme d’une correspondance avec un ami lointain les œuvres d'art qu'il a sous les yeux. Peu diffusés au XVIIIè siècle, d’abord destinés au cercle restreint des princes européens désireux d’être informés de l’actualité parisienne, ces textes publiés dans la Correspondance littéraire de Melchior Grimm constituent l'acte fondateur d'un discours littéraire sur l'art dont la postérité sera considérable tout au long du XIXè siècle et jusqu'à nos jours. Ce cours proposera de replacer les écrits sur l'art de Diderot dans leur contexte culturel et artistique de rédaction, en mettant particulièrement en avant les stratégies narratives et stylistiques par lesquelles l'auteur renouvelle le genre rhétorique ancien de l'ekphrasis. Mêlant la prose journalistique, la fiction littéraire, le dialogue et la méditation philosophique, l'hybridité générique et la variété thématique des Salons offriront une porte d'entrée privilégiée pour approcher l'œuvre et la pensée de l’un des grands artisans de L'Encyclopédie. Œuvre au programme : Diderot, Salons [1759 – 1781], éd. M. Delon, Gallimard, Folio Classique, 2008

• Maillard Pascal

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Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Paul Valéry est l’un des poètes les plus importants du 20ème siècle, mais son œuvre poétique est quantitativement réduite au regard de ses nombreux essais. L’objet du cours sera double : en priorité apprendre à lire les plus beaux poèmes de Valéry, mais aussi découvrir quelques textes critiques à travers les volumes de Variété. Nous nous poserons les questions suivantes : Valéry écrit-il une poésie qui est en adéquation avec les principes de poétique qu’il défend dans ses essais ? Comment Valéry conçoit-il les rapports entre l’intelligence et l’émotion esthétique ? Quels liens la poésie entretient-elle avec les autres arts, en particulier la musique, la peinture et la danse ? Paul Valéry, Poésies, GF Flammarion, Présentation, notes et dossier par Jean-Michel Maulpoix, 2018. Paul Valéry, Variété I et II, III et IV (deux volumes) Folio, 1998.

• Maillard Pascal

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Paul Valéry est l’un des poètes les plus importants du 20ème siècle, mais son œuvre poétique est quantitativement réduite au regard de ses nombreux essais. L’objet du cours sera double : en priorité apprendre à lire les plus beaux poèmes de Valéry, mais aussi découvrir quelques textes critiques à travers les volumes de Variété. Nous nous poserons les questions suivantes : Valéry écrit-il une poésie qui est en adéquation avec les principes de poétique qu’il défend dans ses essais ? Comment Valéry conçoit-il les rapports entre l’intelligence et l’émotion esthétique ? Quels liens la poésie entretient-elle avec les autres arts, en particulier la musique, la peinture et la danse ? Paul Valéry, Poésies, GF Flammarion, Présentation, notes et dossier par Jean-Michel Maulpoix, 2018. Paul Valéry, Variété I et II, III et IV (deux volumes) Folio, 1998.

• Beuvier Clement

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Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Le genre romanesque repose sur une absence de contraintes qui lui valut pendant longtemps une mauvaise réputation. L’objectif de ce cours est d’interroger la liberté formelle inhérente au roman, à partir de l’étude de deux œuvres se caractérisant par leur démesure et leur liberté de ton, brouillant les limites de la vérité et de la fiction et s’attachant à inventer leur propre langage. La première est le Gargantua publié en 1535 par Rabelais, dont l’œuvre narrative est déterminante dans l’émergence du roman moderne. Dans un récit d’allure facétieuse, Rabelais raconte les aventures du géant Gargantua en jouant avec les savoirs et les traditions littéraires de son temps, mêle le vraisemblable au merveilleux, place le lecteur face à un texte à la fois comique et érudit dont il doit lui-même rechercher et construire le sens. La seconde œuvre étudiée est le court roman Bastard Battle publié en 2008 par Céline Minard, qui s’inspire d’événements réels pour raconter le siège de la ville de Chaumont en 1437, à la fin de la guerre de Cent Ans. Rédigée dans un faux ancien français parsemé de mots étrangers, Bastard Battle mêle l’histoire à la fiction, accumule les anachronismes et les références au cinéma ou au manga, s’emparant du genre romanesque avec une liberté d’invention dont on verra la dimension rabelaisienne. Œuvres étudiées : François Rabelais, Gargantua (1535), éd. Myriam Marrache-Gouraud, GF Flammarion (édition bilingue avec texte original et translation en français moderne) Céline Minard, Bastard Battle (2008), éd. Tristram ou éd. Rivages Cours niveau L1

• Beuvier Clement

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Le genre romanesque repose sur une absence de contraintes qui lui valut pendant longtemps une mauvaise réputation. L’objectif de ce cours est d’interroger la liberté formelle inhérente au roman, à partir de l’étude de deux œuvres se caractérisant par leur démesure et leur liberté de ton, brouillant les limites de la vérité et de la fiction et s’attachant à inventer leur propre langage. La première est le Gargantua publié en 1535 par Rabelais, dont l’œuvre narrative est déterminante dans l’émergence du roman moderne. Dans un récit d’allure facétieuse, Rabelais raconte les aventures du géant Gargantua en jouant avec les savoirs et les traditions littéraires de son temps, mêle le vraisemblable au merveilleux, place le lecteur face à un texte à la fois comique et érudit dont il doit lui-même rechercher et construire le sens. La seconde œuvre étudiée est le court roman Bastard Battle publié en 2008 par Céline Minard, qui s’inspire d’événements réels pour raconter le siège de la ville de Chaumont en 1437, à la fin de la guerre de Cent Ans. Rédigée dans un faux ancien français parsemé de mots étrangers, Bastard Battle mêle l’histoire à la fiction, accumule les anachronismes et les références au cinéma ou au manga, s’emparant du genre romanesque avec une liberté d’invention dont on verra la dimension rabelaisienne. Œuvres étudiées : François Rabelais, Gargantua (1535), éd. Myriam Marrache-Gouraud, GF Flammarion (édition bilingue avec texte original et translation en français moderne) Céline Minard, Bastard Battle (2008), éd. Tristram ou éd. Rivages Cours niveau L1

• Beuvier Clement

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Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Le genre romanesque repose sur une absence de contraintes qui lui valut pendant longtemps une mauvaise réputation. L’objectif de ce cours est d’interroger la liberté formelle inhérente au roman, à partir de l’étude de deux œuvres se caractérisant par leur démesure et leur liberté de ton, brouillant les limites de la vérité et de la fiction et s’attachant à inventer leur propre langage. La première est le Gargantua publié en 1535 par Rabelais, dont l’œuvre narrative est déterminante dans l’émergence du roman moderne. Dans un récit d’allure facétieuse, Rabelais raconte les aventures du géant Gargantua en jouant avec les savoirs et les traditions littéraires de son temps, mêle le vraisemblable au merveilleux, place le lecteur face à un texte à la fois comique et érudit dont il doit lui-même rechercher et construire le sens. La seconde œuvre étudiée est le court roman Bastard Battle publié en 2008 par Céline Minard, qui s’inspire d’événements réels pour raconter le siège de la ville de Chaumont en 1437, à la fin de la guerre de Cent Ans. Rédigée dans un faux ancien français parsemé de mots étrangers, Bastard Battle mêle l’histoire à la fiction, accumule les anachronismes et les références au cinéma ou au manga, s’emparant du genre romanesque avec une liberté d’invention dont on verra la dimension rabelaisienne. Œuvres étudiées : François Rabelais, Gargantua (1535), éd. Myriam Marrache-Gouraud, GF Flammarion (édition bilingue avec texte original et translation en français moderne) Céline Minard, Bastard Battle (2008), éd. Tristram ou éd. Rivages Cours niveau L1

• Beuvier Clement

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Le genre romanesque repose sur une absence de contraintes qui lui valut pendant longtemps une mauvaise réputation. L’objectif de ce cours est d’interroger la liberté formelle inhérente au roman, à partir de l’étude de deux œuvres se caractérisant par leur démesure et leur liberté de ton, brouillant les limites de la vérité et de la fiction et s’attachant à inventer leur propre langage. La première est le Gargantua publié en 1535 par Rabelais, dont l’œuvre narrative est déterminante dans l’émergence du roman moderne. Dans un récit d’allure facétieuse, Rabelais raconte les aventures du géant Gargantua en jouant avec les savoirs et les traditions littéraires de son temps, mêle le vraisemblable au merveilleux, place le lecteur face à un texte à la fois comique et érudit dont il doit lui-même rechercher et construire le sens. La seconde œuvre étudiée est le court roman Bastard Battle publié en 2008 par Céline Minard, qui s’inspire d’événements réels pour raconter le siège de la ville de Chaumont en 1437, à la fin de la guerre de Cent Ans. Rédigée dans un faux ancien français parsemé de mots étrangers, Bastard Battle mêle l’histoire à la fiction, accumule les anachronismes et les références au cinéma ou au manga, s’emparant du genre romanesque avec une liberté d’invention dont on verra la dimension rabelaisienne. Œuvres étudiées : François Rabelais, Gargantua (1535), éd. Myriam Marrache-Gouraud, GF Flammarion (édition bilingue avec texte original et translation en français moderne) Céline Minard, Bastard Battle (2008), éd. Tristram ou éd. Rivages Cours niveau L1

• Rumeau Baptistin

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Quel honneur Rodrigue défend-il en risquant de sacrifier son amour pour venger son père injurié ? Le Prince de La Double Inconstance peut-il utiliser les pouvoirs de son rang pour forcer l'amour de Silvia et acheter le retrait de son amant, Arlequin ? Lorenzo sert-il un idéal républicain en assassinant le tyran Alexandre, ou poursuit-il un dessein plus trouble ? Ce cours proposera de montrer comment trois pièces majeures de l'histoire du théâtre mettent en scène des dilemmes interrogeant les normes et valeurs morales de leur temps en ouvrant la voie à des réflexions philosophiques et politiques. De la tragi-comédie cornélienne qui défie les règles édifiées par les doctes et déclenche la célèbre Querelle du Cid au mélange des genres et des registres cultivé par le drame romantique, en passant par l'ambiguïté de la comédie marivaudienne dont la critique a souvent relevé le cynisme et la cruauté, ces trois œuvres permettront également de réfléchir à la caractérisation d'un genre en constante redéfinition dans des périodes riches en expérimentations dramaturgiques, formelles et stylistiques. Œuvres au programme (éditions obligatoires) : Corneille, Le Cid [1637], éd. B. Donné, GF Flammarion, 2009 Marivaux, La Double Inconstance [1723], éd. C. Martin, GF Flammarion, 1999 Musset, Lorenzaccio [1834], éd. F. Naugrette, GF Flammarion, 2019

• Rumeau Baptistin

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Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Quel honneur Rodrigue défend-il en risquant de sacrifier son amour pour venger son père injurié ? Le Prince de La Double Inconstance peut-il utiliser les pouvoirs de son rang pour forcer l'amour de Silvia et acheter le retrait de son amant, Arlequin ? Lorenzo sert-il un idéal républicain en assassinant le tyran Alexandre, ou poursuit-il un dessein plus trouble ? Ce cours proposera de montrer comment trois pièces majeures de l'histoire du théâtre mettent en scène des dilemmes interrogeant les normes et valeurs morales de leur temps en ouvrant la voie à des réflexions philosophiques et politiques. De la tragi-comédie cornélienne qui défie les règles édifiées par les doctes et déclenche la célèbre Querelle du Cid au mélange des genres et des registres cultivé par le drame romantique, en passant par l'ambiguïté de la comédie marivaudienne dont la critique a souvent relevé le cynisme et la cruauté, ces trois œuvres permettront également de réfléchir à la caractérisation d'un genre en constante redéfinition dans des périodes riches en expérimentations dramaturgiques, formelles et stylistiques. Œuvres au programme (éditions obligatoires) : Corneille, Le Cid [1637], éd. B. Donné, GF Flammarion, 2009 Marivaux, La Double Inconstance [1723], éd. C. Martin, GF Flammarion, 1999 Musset, Lorenzaccio [1834], éd. F. Naugrette, GF Flammarion, 2019

• Rumeau Baptistin

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Quel honneur Rodrigue défend-il en risquant de sacrifier son amour pour venger son père injurié ? Le Prince de La Double Inconstance peut-il utiliser les pouvoirs de son rang pour forcer l'amour de Silvia et acheter le retrait de son amant, Arlequin ? Lorenzo sert-il un idéal républicain en assassinant le tyran Alexandre, ou poursuit-il un dessein plus trouble ? Ce cours proposera de montrer comment trois pièces majeures de l'histoire du théâtre mettent en scène des dilemmes interrogeant les normes et valeurs morales de leur temps en ouvrant la voie à des réflexions philosophiques et politiques. De la tragi-comédie cornélienne qui défie les règles édifiées par les doctes et déclenche la célèbre Querelle du Cid au mélange des genres et des registres cultivé par le drame romantique, en passant par l'ambiguïté de la comédie marivaudienne dont la critique a souvent relevé le cynisme et la cruauté, ces trois œuvres permettront également de réfléchir à la caractérisation d'un genre en constante redéfinition dans des périodes riches en expérimentations dramaturgiques, formelles et stylistiques. Œuvres au programme (éditions obligatoires) : Corneille, Le Cid [1637], éd. B. Donné, GF Flammarion, 2009 Marivaux, La Double Inconstance [1723], éd. C. Martin, GF Flammarion, 1999 Musset, Lorenzaccio [1834], éd. F. Naugrette, GF Flammarion, 2019

• Rumeau Baptistin

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Quel honneur Rodrigue défend-il en risquant de sacrifier son amour pour venger son père injurié ? Le Prince de La Double Inconstance peut-il utiliser les pouvoirs de son rang pour forcer l'amour de Silvia et acheter le retrait de son amant, Arlequin ? Lorenzo sert-il un idéal républicain en assassinant le tyran Alexandre, ou poursuit-il un dessein plus trouble ? Ce cours proposera de montrer comment trois pièces majeures de l'histoire du théâtre mettent en scène des dilemmes interrogeant les normes et valeurs morales de leur temps en ouvrant la voie à des réflexions philosophiques et politiques. De la tragi-comédie cornélienne qui défie les règles édifiées par les doctes et déclenche la célèbre Querelle du Cid au mélange des genres et des registres cultivé par le drame romantique, en passant par l'ambiguïté de la comédie marivaudienne dont la critique a souvent relevé le cynisme et la cruauté, ces trois œuvres permettront également de réfléchir à la caractérisation d'un genre en constante redéfinition dans des périodes riches en expérimentations dramaturgiques, formelles et stylistiques. Œuvres au programme (éditions obligatoires) : Corneille, Le Cid [1637], éd. B. Donné, GF Flammarion, 2009 Marivaux, La Double Inconstance [1723], éd. C. Martin, GF Flammarion, 1999 Musset, Lorenzaccio [1834], éd. F. Naugrette, GF Flammarion, 2019

• Fraisse Luc

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Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Publié en 1913, année phare de la modernité, le recueil d’Apollinaire explore toutes les ressources du renouvellement poétique en même temps qu’il se nourrit d’une riche tradition, de l’Antiquité au xixè siècle. Le cours se concentrera sur l’étude de poèmes et, à travers eux, du fonctionnement du langage poétique. Bibliographie : DÉCAUDIN Michel, Le Dossier d’“Alcoolsˮ, Paris-Genève, Droz-Minard, 1971. ALEXANDRE Didier, Guillaume Apollinaire, “Alcoolsˮ, PUF, « Études littéraires », 1994. DURRY Marie-Jeanne, Guillaume Apollinaire, “Alcoolsˮ, Paris, SEDES, 3 vol., 1978. CAMPA Laurence, L’Esthétique d’Apollinaire, Paris, SEDES, 1996. BRUNEL Pierre, Apollinaire, “Alcoolsˮ, Paris, PUF, 1997.

• Fraisse Luc

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Publié en 1913, année phare de la modernité, le recueil d’Apollinaire explore toutes les ressources du renouvellement poétique en même temps qu’il se nourrit d’une riche tradition, de l’Antiquité au xixè siècle. Le cours se concentrera sur l’étude de poèmes et, à travers eux, du fonctionnement du langage poétique. Bibliographie : DÉCAUDIN Michel, Le Dossier d’“Alcoolsˮ, Paris-Genève, Droz-Minard, 1971. ALEXANDRE Didier, Guillaume Apollinaire, “Alcoolsˮ, PUF, « Études littéraires », 1994. DURRY Marie-Jeanne, Guillaume Apollinaire, “Alcoolsˮ, Paris, SEDES, 3 vol., 1978. CAMPA Laurence, L’Esthétique d’Apollinaire, Paris, SEDES, 1996. BRUNEL Pierre, Apollinaire, “Alcoolsˮ, Paris, PUF, 1997.

• Fraisse Luc

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Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Deuxième volume (sur sept) d’À la recherche du temps perdu (1913-1927), À l’ombre des jeunes filles en fleurs est publié en 1919 et reçoit le prix Goncourt. La seconde moitié, « Noms de Pays : le Pays », montre le héros séjournant au Grand-Hôtel de Balbec sur la côte normande. Ce séjour en bord de mer lui donne simultanément l’occasion de découvrir l’univers des jeunes filles sur la plage et de s’initier à l’art au contact d’un grand peintre impressionniste nommé Elstir. Bibliographie : - À la recherche du temps perdu, édition réalisée sous la direction de Jean-Yves Tadié, Paris, Gallimard, « Bibliothèque de la Pléiade », 4 vol., 1987-1989, t. I : « Introduction générale » par Jean-Yves Tadié, p. IX-CVII ; t. II : « Notice », p. 1313-1336. - REY Pierre-Louis, “À l’ombre des jeunes filles en fleursˮ de Marcel Proust. Étude critique, Genève, Slatkine-Champion, 1992. - FRAISSE Luc, « Proust est-il un écrivain impressionniste ? » (Littérature et peinture, Europe, n° 933-934, janvier-février 2007, p. 137-152). - YOSHIKAWA Kazuyoshi, Proust et l’art pictural, Paris, Champion, « Recherches proustiennes », 2010. - FRAISSE Luc, L’Esthétique de Marcel Proust, Paris, SEDES, 1995.

• Fraisse Luc

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Deuxième volume (sur sept) d’À la recherche du temps perdu (1913-1927), À l’ombre des jeunes filles en fleurs est publié en 1919 et reçoit le prix Goncourt. La seconde moitié, « Noms de Pays : le Pays », montre le héros séjournant au Grand-Hôtel de Balbec sur la côte normande. Ce séjour en bord de mer lui donne simultanément l’occasion de découvrir l’univers des jeunes filles sur la plage et de s’initier à l’art au contact d’un grand peintre impressionniste nommé Elstir. Bibliographie : - À la recherche du temps perdu, édition réalisée sous la direction de Jean-Yves Tadié, Paris, Gallimard, « Bibliothèque de la Pléiade », 4 vol., 1987-1989, t. I : « Introduction générale » par Jean-Yves Tadié, p. IX-CVII ; t. II : « Notice », p. 1313-1336. - REY Pierre-Louis, “À l’ombre des jeunes filles en fleursˮ de Marcel Proust. Étude critique, Genève, Slatkine-Champion, 1992. - FRAISSE Luc, « Proust est-il un écrivain impressionniste ? » (Littérature et peinture, Europe, n° 933-934, janvier-février 2007, p. 137-152). - YOSHIKAWA Kazuyoshi, Proust et l’art pictural, Paris, Champion, « Recherches proustiennes », 2010. - FRAISSE Luc, L’Esthétique de Marcel Proust, Paris, SEDES, 1995.

• Berrégard Sandrine

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Les détracteurs de Racine n’ont vu dans Bérénice qu’une suite de pièces élégiaques, de morceaux d’éloquence dans lesquels les personnages chantent sans cesse leurs souffrances, la séparation des deux amoureux étant en quelque sorte actée dès le début de la tragédie. Quant à Corneille, il aurait réalisé avec sa dernière œuvre une tragédie de type racinien, tournée vers l’expression de sentiments douloureux plutôt que vers l’action, à laquelle ses tragédies politiques antérieures avaient habitué son public. Au-delà des préjugés qui ont longtemps pesé sur ces deux pièces datant de la même période, nous analyserons la dramaturgie de chacune d’elles et en ferons une lecture croisée, afin de mettre en lumière leurs spécificités respectives.

• Berrégard Sandrine

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Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Les détracteurs de Racine n’ont vu dans Bérénice qu’une suite de pièces élégiaques, de morceaux d’éloquence dans lesquels les personnages chantent sans cesse leurs souffrances, la séparation des deux amoureux étant en quelque sorte actée dès le début de la tragédie. Quant à Corneille, il aurait réalisé avec sa dernière œuvre une tragédie de type racinien, tournée vers l’expression de sentiments douloureux plutôt que vers l’action, à laquelle ses tragédies politiques antérieures avaient habitué son public. Au-delà des préjugés qui ont longtemps pesé sur ces deux pièces datant de la même période, nous analyserons la dramaturgie de chacune d’elles et en ferons une lecture croisée, afin de mettre en lumière leurs spécificités respectives.

• D'Apote Vassiliadou Hélène

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Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

La première partie du cours est dédiée à une analyse critique des dichotomies traditionnelles entre phrase simple vs phrase complexe et proposition principale vs proposition subordonnée. Nous procéderons ainsi à un examen de différentes notions à travers quelques approches linguistiques comparées à la tradition grammaticale et scolaire. Nous verrons également différents procédés d’élaboration de phrases complexes (juxtaposition, coordination, incise, apposition, etc.). La deuxième partie du cours sera consacrée à l’analyse et au classement de différents types de subordonnées (propositions relatives, complétives, interrogatives, circonstancielles). Le classement proposé suit les programmes aux concours d'enseignement. LT41DM53 - Niveau L2

• D'Apote Vassiliadou Hélène

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La première partie du cours est dédiée à une analyse critique des dichotomies traditionnelles entre phrase simple vs phrase complexe et proposition principale vs proposition subordonnée. Nous procéderons ainsi à un examen de différentes notions à travers quelques approches linguistiques comparées à la tradition grammaticale et scolaire. Nous verrons également différents procédés d’élaboration de phrases complexes (juxtaposition, coordination, incise, apposition, etc.). La deuxième partie du cours sera consacrée à l’analyse et au classement de différents types de subordonnées (propositions relatives, complétives, interrogatives, circonstancielles). Le classement proposé suit les programmes aux concours d'enseignement. LT41DM53 - Niveau L2

• D'Apote Vassiliadou Hélène

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La première partie du cours est dédiée à une analyse critique des dichotomies traditionnelles entre phrase simple vs phrase complexe et proposition principale vs proposition subordonnée. Nous procéderons ainsi à un examen de différentes notions à travers quelques approches linguistiques comparées à la tradition grammaticale et scolaire. Nous verrons également différents procédés d’élaboration de phrases complexes (juxtaposition, coordination, incise, apposition, etc.). La deuxième partie du cours sera consacrée à l’analyse et au classement de différents types de subordonnées (propositions relatives, complétives, interrogatives, circonstancielles). Le classement proposé suit les programmes aux concours d'enseignement. LT41DM53 - Niveau L2

• D'Apote Vassiliadou Hélène

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La première partie du cours est dédiée à une analyse critique des dichotomies traditionnelles entre phrase simple vs phrase complexe et proposition principale vs proposition subordonnée. Nous procéderons ainsi à un examen de différentes notions à travers quelques approches linguistiques comparées à la tradition grammaticale et scolaire. Nous verrons également différents procédés d’élaboration de phrases complexes (juxtaposition, coordination, incise, apposition, etc.). La deuxième partie du cours sera consacrée à l’analyse et au classement de différents types de subordonnées (propositions relatives, complétives, interrogatives, circonstancielles). Le classement proposé suit les programmes aux concours d'enseignement. LT41DM53 - Niveau L2

• D'Apote Vassiliadou Hélène

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La première partie du cours est dédiée à une analyse critique des dichotomies traditionnelles entre phrase simple vs phrase complexe et proposition principale vs proposition subordonnée. Nous procéderons ainsi à un examen de différentes notions à travers quelques approches linguistiques comparées à la tradition grammaticale et scolaire. Nous verrons également différents procédés d’élaboration de phrases complexes (juxtaposition, coordination, incise, apposition, etc.). La deuxième partie du cours sera consacrée à l’analyse et au classement de différents types de subordonnées (propositions relatives, complétives, interrogatives, circonstancielles). Le classement proposé suit les programmes aux concours d'enseignement. LT41DM53 - Niveau L2

• D'Apote Vassiliadou Hélène

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Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

La première partie du cours est dédiée à une analyse critique des dichotomies traditionnelles entre phrase simple vs phrase complexe et proposition principale vs proposition subordonnée. Nous procéderons ainsi à un examen de différentes notions à travers quelques approches linguistiques comparées à la tradition grammaticale et scolaire. Nous verrons également différents procédés d’élaboration de phrases complexes (juxtaposition, coordination, incise, apposition, etc.). La deuxième partie du cours sera consacrée à l’analyse et au classement de différents types de subordonnées (propositions relatives, complétives, interrogatives, circonstancielles). Le classement proposé suit les programmes aux concours d'enseignement. LT41DM53 - Niveau L2

• D'Apote Vassiliadou Hélène

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La première partie du cours est dédiée à une analyse critique des dichotomies traditionnelles entre phrase simple vs phrase complexe et proposition principale vs proposition subordonnée. Nous procéderons ainsi à un examen de différentes notions à travers quelques approches linguistiques comparées à la tradition grammaticale et scolaire. Nous verrons également différents procédés d’élaboration de phrases complexes (juxtaposition, coordination, incise, apposition, etc.). La deuxième partie du cours sera consacrée à l’analyse et au classement de différents types de subordonnées (propositions relatives, complétives, interrogatives, circonstancielles). Le classement proposé suit les programmes aux concours d'enseignement. LT41DM53 - Niveau L2

• D'Apote Vassiliadou Hélène

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Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

La première partie du cours est dédiée à une analyse critique des dichotomies traditionnelles entre phrase simple vs phrase complexe et proposition principale vs proposition subordonnée. Nous procéderons ainsi à un examen de différentes notions à travers quelques approches linguistiques comparées à la tradition grammaticale et scolaire. Nous verrons également différents procédés d’élaboration de phrases complexes (juxtaposition, coordination, incise, apposition, etc.). La deuxième partie du cours sera consacrée à l’analyse et au classement de différents types de subordonnées (propositions relatives, complétives, interrogatives, circonstancielles). Le classement proposé suit les programmes aux concours d'enseignement. LT41DM53 - Niveau L2

• Fauth Camille

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Support de communication, la voix est également un phénomène multidimensionnel reflétant différents aspects socio-culturels, affectifs, sexués et pathologiques. Une analyse multiparamétrique combinant évaluations perceptives et instrumentales de la qualité vocale offre donc différents angles d’observation. Il s’agira, dans ce cours, de parcourir les paramètres objectifs acoustiques (durée des sons, des pauses, la fréquence fondamentale, l’intensité, etc.) et aérodynamiques (pression sous-glottique, débit d’air, etc.) ainsi que les paramètres subjectifs (V.H.I., GRBAS, anamnèse, etc.) permettant l’évaluation de la voix et de la parole.

• Fauth Camille

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Support de communication, la voix est également un phénomène multidimensionnel reflétant différents aspects socio-culturels, affectifs, sexués et pathologiques. Une analyse multiparamétrique combinant évaluations perceptives et instrumentales de la qualité vocale offre donc différents angles d’observation. Il s’agira, dans ce cours, de parcourir les paramètres objectifs acoustiques (durée des sons, des pauses, la fréquence fondamentale, l’intensité, etc.) et aérodynamiques (pression sous-glottique, débit d’air, etc.) ainsi que les paramètres subjectifs (V.H.I., GRBAS, anamnèse, etc.) permettant l’évaluation de la voix et de la parole.

• Gerhard-Krait Francine

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Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Le cours propose un tour d’horizon des classes de mots (appelées également catégories lexicales / grammaticales, ou parties du discours) de la langue française (nom, verbe, adjectif, adverbe, pronom, déterminant, conjonction, préposition, interjection). Il vise à exposer les principes et les critères qui président à la constitution de ces classes et des sous-classes qui les constituent, et la méthodologie qui permet de les appréhender et d’identifier leurs membres en discours.

• Gerhard-Krait Francine

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Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Le cours propose un tour d’horizon des classes de mots (appelées également catégories lexicales / grammaticales, ou parties du discours) de la langue française (nom, verbe, adjectif, adverbe, pronom, déterminant, conjonction, préposition, interjection). Il vise à exposer les principes et les critères qui président à la constitution de ces classes et des sous-classes qui les constituent, et la méthodologie qui permet de les appréhender et d’identifier leurs membres en discours.

• Meyer Jean-Paul

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Dans le cadre général de la didactique des langues et des théories de l’apprentissage, le cours abordera dans un premier temps les notions fondamentales de "triangle pédagogique" et de "transposition didactique". On approfondira ensuite quelques phénomènes concrets de transposition (grammaire, terminologie, etc.), observables dans l’histoire scolaire récente ou dans la pédagogie actuelle. Enfin, à partir de ces observations, quelques méthodes seront analysées, notamment du point de vue de l'histoire de l'enseignement des langues.

• Meyer Jean-Paul

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Dans le cadre général de la didactique des langues et des théories de l’apprentissage, le cours abordera dans un premier temps les notions fondamentales de "triangle pédagogique" et de "transposition didactique". On approfondira ensuite quelques phénomènes concrets de transposition (grammaire, terminologie, etc.), observables dans l’histoire scolaire récente ou dans la pédagogie actuelle. Enfin, à partir de ces observations, quelques méthodes seront analysées, notamment du point de vue de l'histoire de l'enseignement des langues.

• Lammert Marie

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Le cours présente les principaux outils permettant d’analyser le discours en rapport avec les éléments de la situation d’énonciation. Sont ainsi abordées les traces de l’énonciation, la subjectivité du locuteur et l’hétérogénéité énonciative dans différents types de discours (littérature, presse, critique, etc.).

• Lammert Marie

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Le cours présente les principaux outils permettant d’analyser le discours en rapport avec les éléments de la situation d’énonciation. Sont ainsi abordées les traces de l’énonciation, la subjectivité du locuteur et l’hétérogénéité énonciative dans différents types de discours (littérature, presse, critique, etc.).

• Capin Daniela

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Le cours retrace l’évolution de la langue française depuis les origines jusqu’au Français Moderne en associant histoire externe et histoire interne : il explique la formation du système linguistique français (l’évolution de la phonétique et des graphies, celle de la morphologie, de la syntaxe et du vocabulaire) en suivant les jalons de l’histoire (évènements politiques et culturels, histoire des institutions, mutations sociales) et en comparant l’évolution du français à celle des autres langues romanes. Une analyse des textes représentatifs pour chaque période (latin tardif, proto-français, Ancien Français, Moyen Français, etc.) accompagne l’étude. Le contenu du premier semestre englobe la période depuis les origines jusqu’à l’Ancien Français, le second - de l’Ancien Français au Français Moderne. Le cours cherche à faire acquérir des connaissances dans les domaines de : diachronie / synchronie, changement linguistique, normalisation de la langue, périodisation de la langue.

• Capin Daniela

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Le cours retrace l’évolution de la langue française depuis les origines jusqu’au Français Moderne en associant histoire externe et histoire interne : il explique la formation du système linguistique français (l’évolution de la phonétique et des graphies, celle de la morphologie, de la syntaxe et du vocabulaire) en suivant les jalons de l’histoire (évènements politiques et culturels, histoire des institutions, mutations sociales) et en comparant l’évolution du français à celle des autres langues romanes. Une analyse des textes représentatifs pour chaque période (latin tardif, proto-français, Ancien Français, Moyen Français, etc.) accompagne l’étude. Le contenu du premier semestre englobe la période depuis les origines jusqu’à l’Ancien Français, le second - de l’Ancien Français au Français Moderne. Le cours cherche à faire acquérir des connaissances dans les domaines de : diachronie / synchronie, changement linguistique, normalisation de la langue, périodisation de la langue.

• Weyh Charlene

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Dans ce cours, nous nous intéresserons au changement linguistique, plus particulièrement aux causes du changement. Nous définirons les notions de synchronie / diachronie ainsi que le rapport entre les deux. Nous étudierions également le rapport entre changement et variation, et nous introduirons la notion d’« innovation » en linguistique.

• Weyh Charlene

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Dans ce cours, nous nous intéresserons au changement linguistique, plus particulièrement aux causes du changement. Nous définirons les notions de synchronie / diachronie ainsi que le rapport entre les deux. Nous étudierions également le rapport entre changement et variation, et nous introduirons la notion d’« innovation » en linguistique.

• Gerhard-Krait Francine

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Après le rappel des caractéristiques morpho-syntaxiques et sémantiques du nom, on verra un certain nombre de processus de formation morphologique et syntaxique aboutissant à la formation d’un nom (composition nominale, constructions N1N2, conversion de l’adjectif au nom, dérivation) et les effets sémantiques qui en découlent. Ces processus montrent à quel point le N reflète les interactions entre la morphologie, la syntaxe et la sémantique.

• Gerhard-Krait Francine

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Après le rappel des caractéristiques morpho-syntaxiques et sémantiques du nom, on verra un certain nombre de processus de formation morphologique et syntaxique aboutissant à la formation d’un nom (composition nominale, constructions N1N2, conversion de l’adjectif au nom, dérivation) et les effets sémantiques qui en découlent. Ces processus montrent à quel point le N reflète les interactions entre la morphologie, la syntaxe et la sémantique.

• Ferreira Auphelie

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

L’objectif de ce cours est d’étudier la vie du langage et des langues au sein des sociétés humaines, les relations entre langue et société, entre les usages de la langue et les structures sociales dans lesquelles les locuteurs de cette langue vivent. L’accent sera mis sur une présentation de la sociolinguistique et de ses domaines ainsi qu’aux différents types de variations de la langue (géographique, diastratique, diaphasique, etc.). Populaire ou savante, la culture est imprégnée de stéréotypes dont on remarque une présence massive dans le discours. Source d’expressivité en français parlé, omniprésent dans la langue des médias, le stéréotype est devenu un élément courant, dont la connaissance est à la fois indispensable et intéressante dans la vie quotidienne. Dans le cadre de ce cours, nous poserons plus clairement la notion de stéréotype, ses contours et la façon dont les sciences sociales et les sciences du langage l’investissent.

• Ferreira Auphelie

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

L’objectif de ce cours est d’étudier la vie du langage et des langues au sein des sociétés humaines, les relations entre langue et société, entre les usages de la langue et les structures sociales dans lesquelles les locuteurs de cette langue vivent. L’accent sera mis sur une présentation de la sociolinguistique et de ses domaines ainsi qu’aux différents types de variations de la langue (géographique, diastratique, diaphasique, etc.). Populaire ou savante, la culture est imprégnée de stéréotypes dont on remarque une présence massive dans le discours. Source d’expressivité en français parlé, omniprésent dans la langue des médias, le stéréotype est devenu un élément courant, dont la connaissance est à la fois indispensable et intéressante dans la vie quotidienne. Dans le cadre de ce cours, nous poserons plus clairement la notion de stéréotype, ses contours et la façon dont les sciences sociales et les sciences du langage l’investissent.

• Fauth Camille

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Ce cours abordera la question de l’origine des sons au sens large. Après avoir évoqué la manière dont le langage s’est développé chez l’Homme à partir de la Préhistoire, nous verrons quels sont les processus cognitifs impliqués dans le langage chez l’Homme. Enfin, le cours traitera du développement du langage chez l’enfant et des troubles éventuels qui peuvent survenir.

• Fauth Camille

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Ce cours abordera la question de l’origine des sons au sens large. Après avoir évoqué la manière dont le langage s’est développé chez l’Homme à partir de la Préhistoire, nous verrons quels sont les processus cognitifs impliqués dans le langage chez l’Homme. Enfin, le cours traitera du développement du langage chez l’enfant et des troubles éventuels qui peuvent survenir.

• D'Apote Vassiliadou Hélène

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Nous procéderons, dans une première partie, à une présentation générale de la psycholinguistique de ses origines jusqu’à nos jours. Un intérêt particulier sera porté sur ses liens avec la linguistique à proprement parler (cf. le structuralisme psychologique, les écoles behavioriste, fonctionnaliste, gestaltiste, le cognitivisme, la théorie de l’information, etc.). Dans une seconde partie, nous verrons les objectifs et applications, les méthodes de la psycholinguistique et quelques domaines d’analyse avec un focus particulier sur les phénomènes de bilinguisme.

• D'Apote Vassiliadou Hélène

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Nous procéderons, dans une première partie, à une présentation générale de la psycholinguistique de ses origines jusqu’à nos jours. Un intérêt particulier sera porté sur ses liens avec la linguistique à proprement parler (cf. le structuralisme psychologique, les écoles behavioriste, fonctionnaliste, gestaltiste, le cognitivisme, la théorie de l’information, etc.). Dans une seconde partie, nous verrons les objectifs et applications, les méthodes de la psycholinguistique et quelques domaines d’analyse avec un focus particulier sur les phénomènes de bilinguisme.

• D'Apote Vassiliadou Hélène

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Problématisation et définition des notions (argumenter, démontrer, prouver, rhétorique, etc.), histoire de la rhétorique, rapports entre l'argumentation, la rhétorique et la science : a) l’argumentation dans la rhétorique, b) l’argumentation dans la science. Quid des théories contemporaines ? La notion d’argumentation : argumenter, prouver… Propriétés de la relation argumentative (arguments, conclusion, procédés d’argumentation), classification des connecteurs argumentatifs (selon leur instruction sémantique) : en fait, mais, en réalité, en fin de compte, tout compte fait, en somme... étude des séquences.

• D'Apote Vassiliadou Hélène

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Problématisation et définition des notions (argumenter, démontrer, prouver, rhétorique, etc.), histoire de la rhétorique, rapports entre l'argumentation, la rhétorique et la science : a) l’argumentation dans la rhétorique, b) l’argumentation dans la science. Quid des théories contemporaines ? La notion d’argumentation : argumenter, prouver… Propriétés de la relation argumentative (arguments, conclusion, procédés d’argumentation), classification des connecteurs argumentatifs (selon leur instruction sémantique) : en fait, mais, en réalité, en fin de compte, tout compte fait, en somme... étude des séquences.

• Capin Daniela

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Le cours compare l’évolution du système nominal et verbal du français à l’évolution des mêmes systèmes dans les langues romanes voisines – italien, espagnol, portugais, roumain. Sont abordés : l’apparition des articles ; l’évolution du système des démonstratifs, des possessifs, des indéfinis ; les relatifs/ interrogatifs / exclamatifs ; les changements survenus dans le domaine des adverbes ; la formation et les modifications des systèmes verbaux.

• Capin Daniela

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Le cours compare l’évolution du système nominal et verbal du français à l’évolution des mêmes systèmes dans les langues romanes voisines – italien, espagnol, portugais, roumain. Sont abordés : l’apparition des articles ; l’évolution du système des démonstratifs, des possessifs, des indéfinis ; les relatifs/ interrogatifs / exclamatifs ; les changements survenus dans le domaine des adverbes ; la formation et les modifications des systèmes verbaux.

• Capin Daniela
• Gerhard-Krait Francine

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Le cours étudie le verbe et les constituants du groupe verbal dans une perspective diachronique et synchronique. Sont étudiés la morphologie, la syntaxe verbale, la sémantique et la pragmatique verbales. Ce cours a pour objectif une appropriation / réappropriation et une meilleure compréhension du domaine verbal dans ses aspects théoriques et pratiques, mais aussi l’acquisition de compétences en production et en analyse discursives.

• Capin Daniela
• Gerhard-Krait Francine

Central - Esplanade (Strasbourg)

Faculté des Lettres (Université de Strasbourg)

Le cours étudie le verbe et les constituants du groupe verbal dans une perspective diachronique et synchronique. Sont étudiés la morphologie, la syntaxe verbale, la sémantique et la pragmatique verbales. Ce cours a pour objectif une appropriation / réappropriation et une meilleure compréhension du domaine verbal dans ses aspects théoriques et pratiques, mais aussi l’acquisition de compétences en production et en analyse discursives.